Ուղղանկյուն

Առաջադրանքներ(դասարանում)

1) ABCD ուղղանկյան անկյունագծերը հատվում են O կետում: <COD=60⁰, CD=10սմ: Գտեք ուղղանկյան անկյունագծերը:
180-60 = 120

120.2 = 60

OC = OD

<C = <D = 60 = >OC = AO = OD = OB = 10

10+10 = 20

AC = BD = 20

2) Գտեք ABCD ուղղանկյան պարագիծը, եթե A անկյան կիսորդը տրոհում է՝

ա) BC կողմը 45,6սմ և 7,85սմ երկարությամբ հատվածների,
BC = BE+EC, BC = 45,6+7,85 = 53,45
AD = BC = 53,45
PABCD = 2*(AB+AD)
PABCD = 2*(45,6+53,45) = 198,1 սմ

բ) DC կողմը 2,7դմ և 4,5դմ երկարությամբ հատվածների:

Լրացուցիչ(տանը)

3)Ապացուցեք, որ այն զուգահեռագիծը, որի անկյուններից մեկը ուղիղ է, ուղղանկյուն է:
Եթե պատկերը զուգահեռագիծ է, նշանակում է, որ դրա բոլոր կողմերը զույգ առ զույգ զուգահեռ են: Դա էլ նշանակում է, որ այն ուղիղ անկյան երկու կից անկյուններն էլ են ուղիղ։ Քանի որ 3*90=270, արդյունքում մնում է մեկ անկյուն, այսինքն՝ 360-270=90

4)Ապացուցեք, որ եթե քառանկյան բոլոր անկյունները ուղիղ են, ապա քառանկյունը ուղղանկյուն է:
քարակուսին ուղղանկյուն է, իսկ ուղղանկյունը այն է, որ նրա բոլոր կողմերը հավասար էն (հետևաբար ուղիղ)

5)Ապացուցեք, որ եթե զուգահեռագծի բոլոր անկյունները հավասար են, ապա այն ուղղանկյուն է:
Քանի որ քառանկյան անկյունները իրար հավասար են, ապա՝ 180/3 = 90^o, ինչը նշանակում է, որ ամեն անկյունը հավասար է 90^o, այդտեղից հետևում ենք՝ ապացույցը առ․4-ում։

6)ABCD ուղղանկյան անկյունագծերը հատվում են O կետում, E-ն AB կողմի միջնակետն է, <BAC=50⁰: Գտեք <AOE-ն:
<BAC = 90^o
BO = AO => <CBA == <BAC =< <CBA = 50^o => <BOA = 180-(50+50) => <BOA = 80^o
<EOA = 80/2 => <EOA = 40^o:

7) Ուղղանկյան անկյունագծերի հատման կետի հեռավորությունը մեծ կողմից 4սմ է, իսկ փոքր կողմից՝ 6սմ: Գտեք ուղղանկյան պարագիծը:
FD = OE
OE = 4 => FD = 4 => CD = 4+4 => CD = 8
OF = ED
OF = 6 => OD = 6 => AD = 6+6 => AD = 12
P_ABCD = 12+12+6+6 = 36:

Ընտանիք, ազգ, մշակույթ

հարցեր

•Ի՞նչ է ընտանիքը։ Ի՞նչ դեր ունի ընտանիքը հասարակության մեջ։
Ընտանիքը փոքր սոցիալական խումբ է, որը հիմնված է ամուսնության, հարազատության կամ որդեգրման վրա և կապված է ընդհանուր կյանքով, փոխօգնության և փոխադարձ պատասխանատվությամբ հարաբերություններով:
Ընտանիքն ապահովում է մարդկային ցեղի շարունակականությունը և իր վրա է վերցնում հաջորդ սերունդը կրթելու պատասխանատվությունը։

• Ի՞նչ է ազգը։ Ի՞նչ բաղադրիչներ կան ազգը միավորող։
Մարդկանց պատմականորեն կայացած համայնք, որն առաջացել է ընդհանուր լեզվի, տարածքի, տնտեսական կյանքի և մտավոր կառուցվածքի հիման վրա, որը դրսևորվում է ընդհանուր մշակույթի մեջ:

• Ի՞նչ տարբերություն կա ազգ, ցեղ և ժողովորուրդ հասկացությունների միջև։
Ցեղ — մարդկանց մեծ խմբեր, որոնք ունեն մի շարք նմանատիպ հատկանիշներ: Օրինակ՝ առանձնանում են այնպիսի ցեղեր՝ կովկասոիդ, նեգրոիդ, մոնղոլոիդ և այլն։

Ժողովուրդ — այն մարդիկ են, ովքեր բնակվում են որոշակի տարածքում: Օրինակ՝ պետերբուրգցիները կամ ռուսները։

Ազգը — նույն տոհմից սերած մարդկանց միավորումն է։ Օրինակ՝ թաթարները, ղազախները, ուկրաինացիները, մեքսիկացիները, ռուսները։

• Ի՞նչ է ազգային ինքնությունը։ Որո՞նք են հայի ինքնության հիմնական տարրերը։
Ազգային ինքնությունը «ազգի որպես միասնական ամբողջության զգացում է՝ ներկայացված յուրահատուկ ավանդույթներով, մշակույթով և լեզվով։

• Ի՞նչ է մշակույթը։
Մշակույթը մարդկանց կողմից ստեղծված նյութական և հոգևոր արժեքների ամբողջություն է: Նյութական մշակույթը շենքերն են, տրանսպորտային միջոցները, կենցաղային իրերը, տեխնիկան, սարքավորումները և այլն: Հոգևոր մշակույթը գիտելիքն է, լեզուն, խորհրդանիշները, արժեքները, վարքի կանոններն ու նորմերը:

• Թվարկեք հայ մշակույթի նմուշներ, որոնք կարող են հանաշխարհային մշակույթի գանձարանի մաս կազմել։

Տնային աշխատանք

1.Տրված բառերի բացառական հոլովը կազմի՛ր, դրանց վերջձմռանիցավորություններն ընդգծի՛ր և բացատրի՛ր Ա և Բ խմբերի բառերի բացառական հոլովաձևերի տարբերությունը:

Ա. Ամպ — ամպից, սառույց — սառույցից, տանտիկին — տանտիկնոջից, ձմեռ — ձմռանից, ամիս — ամսից, րոպե — րոպեից:
Բ. Բալենի — բալենիուց, մարդ — մարդուց, ամուսին — ամուսնուց, ընկերուհի — ընկերուհուց, գինի — գինուց:

Ա շարքում բառերի բացառական հոլովները ավարտվում են ից-ով, իսկ Բ շարքում ուց-ով։ Քանից որ Ա շարքում բառերը վերջանում են ի-ով, իսկ Բ շարքում ոչ։

2. Տրված բառերի բացառական հոլովը կազմի՛ր, դրանց հիմքերր (վերջավորությունից առաջ ընկած մասերը) ընդգծի՛ր և բացատրի՛ր Ա և Բ խմբերի բառերի բացառական հոլովաձևերի տարբերությունը:

Ա. Բառարան-ից, մակերևույթ-ից, ձի-ուց, այգի-ուց, անկողն-ուց, տն-ից,բնություն-ից:
Բ. Ընկերոջ-ից, քրոջ-ից, գարնան-ից, օրվան-ից, հոր-ից, մոր-ից, աղջկան-ից, մարդկանց-ից,կանանց-ից:

Բ խմբի բառերը կազմվել են սեռական հոլովի վրա։

3. Բառակապակցություններ կազմի՛ր` հարցական դերանունները փոխարինելով բացառական հոլովով դրված գոյականներով և դերբայներով:

Խուսափել ինչի՞ց:
Խուսափել մարդկանցից։
Առաջանալ (գոյանալ) ինչի՞ց:
Առաջանալ կապիկից։
Քշվել ինչի՞ց:
Քշվել քամուց։
Խոնավանալ ինչի՞ց:
Խոնավանալ ջրից։

4. Տրված գործիական հոլովաձևերի վերջավորություններն առանձնացրո՛ւ և գտի՛ր Ա ևԲ խմբերի բառերի գործիական հոլովի կազմության տարբերությունը:

Ա. Շղարշով, լույսով, այգիով, տարով, հորաքրոջով, ընկերոջով:
Ա խմբի բոլոր բառերը ով վերջավորություն են ստանում:

Բ. Արյամբ, հեռացմամբ, խնդությամբ, նկարչությամբ, հիացմամբ:
Բ խմբի բոլոր բառերը բ վերջավորություն են ստանում։

5. Բառակապակցություններ կազմիր` հարցական դերանունները փոխարինելով գործիական հոլովով դրված գոյականներով:

Ծածկվել ինչո՞վ:
Ծածկվել վերմակով։
Պատել ինչո՞վ:
Պատել ներկով։
Լցվել ինչո՞վ:
Լցվել տխրությամբ։

Adjectifs possessifs

Ֆրանսիա

Բնութագրել Ֆրանսիայի աշխարհագրական դիրքը: 

Ֆրանսիան գտնվում է հյուսիսային լայնության 42°20′ և 51°5′ միջակայքում; 4°27′ արևմուտք և 8°47′ արևելք: Երկարությունը հյուսիսից հարավ մոտ 975 կմ է, արևելքից արևմուտք՝ մոտ 950 կմ։ Հյուսիսում Ֆրանսիայի տարածքը ողողում է Պա դե Կալե և Լա Մանշ գետը, արևմուտքում՝ Բիսկայյան ծոցը և Ատլանտյան օվկիանոսը, հարավում՝ Միջերկրական ծովը։

Որո՞նք են ֆրանսիայի տնտեսության զարգացման նախադրյալները

Տնտեսության մեջ գերակշռում է ծառայությունների ոլորտը, որտեղ աշխատում է տնտեսապես ակտիվ բնակչության 76,7%-ը, երկրորդային հատվածին բաժին է ընկնում 20,5%-ը։ Քանի որ 2001 թվականից երկրի առևտրային հաշվեկշիռը հետևողականորեն բացասական է եղել։

Ի՞նչ դեր ունի Ֆրանսիան ժամանակակից աշխարհում և տարածաշրջանում:

Ֆրանսիան քաղաքական ազդեցիկ դեր ունի տարածաշրջանում, և աշխարհում: Ունի ռազմական հզոր ներուժ և զարգացած տնտեսություն: Այն նաև գյուղատնտեսական ապրանքների կարևոր արտադրող է:

Ուրվագծային քարտեզի վրա նշել, Ֆրանսիայի հարևան պետությունները և ափերը ողողող ջրային ավազանները:

Որոնք են Ֆրանսիայիում զբոսաշրջության և հանգստի կազմակերպման ռեսուրսները։

Փարիզ
Վերսալյան պալատ
Լուարի ամրոցներ
Մոն-Սեն-Միշել
Լիոնի պատմական կենտրոնը (ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի ցուցակում Բորդոյի հետ միասին)
Ռեյմսի տաճարը
Շամոնի և Մոնբլան
Ստրասբուրգի Սուրբ Ծննդյան շուկա
զվարճանքի այգիներ (Դիսնեյլենդ, Աստերիքս, Վուլկանիա, Ֆուտուրոսկոպ…)
թանգարաններ
խոհանոց

Լուսավորության դարաշրջան

Տանը

1.Լուսավորական գաղափարների խոշոր ներկայացուցիչներից է Ջոն Լոկը: Փիլիսոփա Ջոն Լոկը ծնվել է 1632թ.-ի օգոստոսի 29-ին Ռինգթոնում (Անգլիա): Նրա գաղափարները մեծ ազդություն են թողել էպիստեմոլոգիայի և քաղաքական փիլիսոփայության զարգացման վրա: Լայնորեն ճանաչված է որպես Լուսավորչական դարաշրջանի ազդեցիկ մտածողներից մեկը: Լոկի նամակներն ազդեցություն են թողել Վոլտերի և Ռուսսոյի, շոտլանդացի մտածողների և ամերիկյան հեղափոխականների վրա: Լոկի փիլիսոփայության մեջ կարելի է առանձնացնել վեց հիմնական դրույթ; Օգտվելով նշված հղումից՝ ընտրիր երեք դրույթ, կարդալուց հետո հիմնավորիր քեզ դուր եկած հատվածները: Ջոն Լոկ https://www.dasaran.am/apps/wiki/view/id/3728

Մեր ողջ իմացությունը ձեռքբերովի է: Մարդկային հոգին մաքուր տախտակ է (tabula rasa), որի վրա կյանքի ընթացքում դրոշմվում են գաղափարներն՝ ըստ յուրաքանչյուրի փորձի:

Երբ երեխան ծնվում է, նրա հոգին դատարկ տախտակ է, և այդ տախտակի վրա, կարելի է յուրաքանչյուր բան գրել։

Գաղափարները ծագում են արտաքին զգայությունից և ներքին ռեֆլեքսներից: Մեր զգացմունքներն ու կրքերը ևս մարդու վրա ազդում են միայն որպես գաղափար:

Մենք մեր նույն, հիմնական գործողությունների, ռեֆլեքսների շնորհիվ, ամեն անգամ կրկնելով նույնը, բացահայտում, ընկալում ենք նոր գաղափարներ:

Մարդու հոգու մեջ ներթափանցող ամեն մի ընկալում գաղափար է:
Մարդն ինչ տեսնում է, ինչ հասկանում է, ինչ-որ մեկի գաղափարի արդյունքն է:

2.Լոկի քաղաքական հայացքները կարդալուց հետո փորձիր զուգահեռներ անցկացնել արդի ժամանակաշրջանի հետ, գրի քո կարծիքը։/գրավոր/
Մարդու բնական վիճակը լիակատար ազատությունն ու հավասարությանն է իր կյանքի և ունեցվածքի տնօրինման պայմաններում։ Դա խաղաղության և բարյացակամության վիճակ է։ Բնության օրենքը ցուցում է խաղաղություն և անվտանգություն։
Քաղաքացիական հասարակության և իրավական ժողովրդավարական պետության տեսաբան է՝ թագավորի և ազնվականության օրենքի առջև հաշվետու լինելու կողմնակից։
Պետությունը ստեղծված է բնական իրավունքների (ազատություն, հավասարություն, ունեցվածք) և օրենքների (խաղաղություն և անվտանգություն) երաշխավորման համար, այն չպետք է ոտնձգություն անի այդ իրավունքների վրա, պետք է այնպես կազմակերպվի, որպեսզի բնական իրավունքները հուսալի կերպով երաշխավորվեն։

Ջոն Լոկը ուզում է ասել, որ պետություն պառտավոր է ապահովել ժողովրդին, ազատությունով։ Ես համաձայն եմ դրա հետ, տարիներ առաջ մարդն ուզում էր ինքնուրույն տնօրինել իր կյանքը, նրանցից շատերը նման ազատություն չունեին։ Ժողովուրդը միշտ ցանկացել է ազատ լինել, և դրան հասնելու համար մարդիկ տվել են իրենց կյանքը։

3․ Ֆրանսիական լուսավորականներ Շարլ Մոնտեսքյու, Ժան-Ժակ Ռուսո /Էմիլ կամ դաստիարակության մասին/, Մարի Ֆրանսուա Վոլտեր

ա.Գրիր տաս կետից բաղկացած  քո տեսակետը դաստիարակության մասին։

Մարդը պետք է ունենա մաքուր խոսք։

Մարդը չպետք է այլոց ազատ ապրելու իրավունքները ոտնահարի։

Մարդը պետք է քաղաքավարի լինի։

Մարդը պետք է համարցակ նայի դոեպի ապագա։

Մարդը պետք է ունենա հավատք, և ուժեղ լինի գավատքով։

Մարդը պետք է լինի աշխատասեր։

Մարդը պետք է լինի հայրենասեր։

Մարդը պետք է համարձակ հայտնի իր կարծիքը։

Մարդը հարգի իրենից մեծին։

Մարդը պետք է կայացնի ճիշտ որոշումներ։

բ. Այս հղումից օգտվելուց հետո ներկայացրու Ժան- Ժակ Ռուսոյի մոտեցումը դաստիարակությանը, արդյոք համապատասխանում է քո պատկերացրած տեսակետին։/հիմնավորիր գրավոր/

4.Շառլ Մոնտեսքյու. ստորև տեղադրված նյութին ծանոթանալուց հետո, 3-5 նախադասությամբ հայտնիր քո տեսակետը/գրավոր:
Մոնտեսքյուի՝ պատմության մասին փիլիսոփայությունը նվազագույնի էր հասցնում անհատների և իրադարձությունների դերը։ “Խորհրդածություններ հռոմեացիների ծաղկման և անկման պատճառների մասին” գրքում “յուրաքանչյուր պատմական իրադարձություն տեղի է ունեցել մի հիմնական շարժման հետևանքով” տեսակետը նա մեկնաբանում էր այսպես. Պատահականությունը չի կառավարում աշխարհը։ Հարցրեք հռոմեացիներին, որոնք ունենում էին իրար հաջորդող հաջողություններ, արդյոք առաջնորդվել են որևէ հստակ պլանով, կամ իրար հաջորդող վայրիվերումներ, որոնք հետևել են մեկը մյուսին։ Յուրաքանչյուր միապետության մեջ գոյություն ունեն ընդհանուր պատճառներ՝ բարոյական և ֆիզիկական, որոնք բարձրացնում, հաստատում կամ այն հավասարեցնում են հողին։ Բոլոր միջադեպերը կառավարվում են այս պատճառներով։ Եվ եթե մի պատերազմում պատահականությունը, որը որոշակի պատճառ է, պետությունը ավերածության է հասցրել, ինչ- որ հիմանական պատճառ կարևոր է դարձրել պետության կործանվելը որևէ պատերազմի պատճառով։ Միով բանիվ՝ հիմնական միտումը առաջանում է այդ բոլոր միջադեպերից։ Հանրապետությունից դեպի կայսրություն անցում կատարելը քննարկելիս նա առաջարկում է այն տեսակետը, որ եթե Կեսարը և Պոմպեոսը չփորձեին զավթել Հանրապետության կառավարումը, ապա մյուսները ավելի կմեծանային իրենց տեղերում։ Պատճառը ոչ թե Կեսարի և Պոմպեոսի ձգտումն է, այլ ընդհանրապես մարդկային ձգտումն է։

Ես համաձայն եմ այս մտքերի հետ քանի որ ամեն ինչ պատահաբար չի լինու ամեն բանը ունենում է իր պատճառը եթե մարդը զգտում է մի բանի ուրեմն դա կատարվում է։

5․ Հյուսիսային Ամերիկա-Բենջամին Ֆրանկլին, Թոմաս Ջեֆերսոն:Ներկայացրու առանձին -առանձին , համեմատիր իրենց հայացքները:

Բենջամին Ֆրանկլինը և Թոմաս Ջեֆերսոնը զբաղվել էն գիտական աշխատանքով։ Նրանք երկուսով փորձել են հնարավորինս չափ զարգացնել իրենց երկրները։ Նաև ի տարբերություն Բենջամինի, Թոմասը լավ կրթություն էր ստացել։

6.Լուսավորական շարժումը- ամփոփիր մեկ նախադասությամբ։
Այս շարժումը շատ ծավալուն ու հետաքրքիր էր, շարժմանը մասնակցել են նկարիչներ, արվեսագետներ, արհեստավորներ, փիլիսոփաներ և այլն։

English homework

Մաղադանոսի այգին

Առաջադրանքներ:
1. Բառարանի օգնությամբ բացատրիր տրված բառերը՝ մաղադանոս, հնոտիք, փողրակ, պեննի, սենթ:
մաղադանոս — հովանոցավորների ընտանիքին պատկանող բանջաբաբույս, կարոս, ազատքեղ:
հնոտիք — հնամաշ հագուստներ
փողրակ — ջրմուղ, ջրախողովակ
պեննի — ֆիննական մանրադրամ
սենթ —

2. Ի՞նչը մղեց Էլ Քոնդրաջին գողություն անել, արդարացնում եք այդ արարքը:
Քոնդրաջը, շատ էր ուզում այդ մուրճը և եթե գումար ունենար, համոզված եմ, որ չեր գողանա, կգներ, բայց այդ մուրճը նրան օրինակ ուտելիքի պես անհրաժեշտ չէր, այնպես որ, եթե նա դրա կարիքը չուներ, նա չպետք է գողանար մուրճը, նա կարող էր մորից փող խնդրել, կամ գումարը հավաքել։

3. Ազատ արձակվելուց հետո ինչու՞ էր իրեն այդքան նվաստացած զգում Էլը:
Որովհետև գիտեր, որ ինքն է մեղավոր, բայց ինչ որ կերպ ուզում էր արթարացնել իրեն, սակայն հասկացավ, որ չի կարող։

4. Ինչու՞ էր Էլը ատում խանութի տիրոջը և աշխատողին:

5.  Ինչո՞ւ չցանկացավ աշխատել խանութում, քո վերաբերմունքը գրի՛ր Էլի՝ խանութում աշխատելու, մուրճը ստանալու և գումարը չվերցնելու վերաբերյալ։ 
Ես կարծում եմ, որ եթե նա աշխատեր այդ խանութում, քանի որ եթե նա միշտ տեսնի այդ խանութը և այդ մարդկանց, նա կհիշի, թե ինչ է տեղի ունեցել։ Նա պարզապես ցանկանում էր ամեն գնով ձեռք բերել մուրճը։ Եվ նա փողը չի վերցրել, քանի որ չէր ուզում այդ մարդկանցից գումար վերցնել, և ավել աշխատելով ու գումարը չվերցնելով, նա նվաստացրեց նրանց։

6. Բնութագրիր Էլի մորը:
Նա հանգիստ կին է, և նա սիրում էր իր որդուն, որովհետև երբ նա քիչ էր մնում մուրճը գողանար, չպատժեց տղային, այլ ուզում էր փող տալ, որ գնի այդ մուրճը։

7. Ո՞րն է ստեղծագործության ասելիքը:
Պետք չէ գողանալ, պետք է ամեն ինչը վաստակել:

Դասարանական աշխատանք

1. Բացատրի´ր, թե ինչի՛ հիման վրա են խմբավորված գոյականները:

Ա. Երեխա, կատակ, ընկեր, դաշտ, այգի, ուղղություն:           
Բ. Երեխայի(ն), կատակից, ընկերոջ(ը), դաշտով, այգում, ուղղությամբ:

Ա-խմբում գոյականները դրված են իրենց ուղիղ ձևով:
Բ-խմբի գոյականները բոլորը հոլովված են:

2. Տրված բառերի տրական հոլովը կազմի՛ր, ընդգծի՛ր վերջավորությունները և բացատրի´ր Ա  և Բ խմբերի բառերի տրական հոլովաձևերի տարբերությունը:

Ա Պատուհան-Պատուհանին, մարդ-մարդուն, գարուն-գարնանը, գիշեր-գիշերվա, կին-կնոչը:
Բ. Տուն-տանը, շուն-շանը, գեղեցկություն-գեղեցկությունանը, հայր-հորը, մայր-մորը, եղբայր-եղբորը:

Ա-խմբում մասնիկ է ավելանում։
Բ-խմբում արմատի փոփոխություն է տեղի ունենում։

3. Բառակապակցություններ կազմի՛ր` հարցական դերանունները փոխարինելով տրված գոյականներով և դերբայներով:

Աշխատանք, խաղ, ուսում, հանգիստ, գործել, խաղալ, սովորել, հանգստանալ:

Ինչի՞ հնարավորություն ունենալ: — Աշխատելու, խաղալու, ուսման, հանգստի, գործի, խաղալու, սովորեոլու, հանգստանալու։
Ինչի՞ հնարավորություն ընձեռել (տալ): — Աշխատանքի, խաղի, ուսուման, հանգստի, գործի, խաղալու, սովորեու, հանգստանալու։
Ինչի՞ նպատակ ունենալ: — Աշխատելու, խաղի, ուսուցման, հանգստանալու, գործելու, խաղալու, սովորեոլւ, հանգստանալու։

4. Բառակապակցություններ կազմի՛ր` հարցական դերանունները փոխարինելով տրված գոյականներով և դերբայներով:

Միտք, ճնշում, ցավ, հեռանալ, առաջանալ, մոռանալ:
Դիմադրել ինչի՞ն: — մտիքին, ճնշմանը, ցավին, հեռանալուն, առաջանալուն, մոռանալուն
Դիմանալ ինչի՞ն: —

5. Բառակապակցություններ կազմի՛ր `  հարցական դերանունները փոխարինելով տրված գոյականներով և դերբայներով:

Կռիվ, հաշտություն, ձեռք մեկնել, փոխել, քննարկել, դիմագրավել:

Պատրաստ լինել ինչի՞(ն): — կռվին, հաշտությանը, ձեռք մեկնելուն, քննարկելուն, դիմագրավելուն։
Պատրաստվել ինչի՞(ն): —

Что такое внутренний мир человека

Я считаю что внутринный мир человека намного важнее, чем его внешний облик. Внутринный мир это, взгляды, убеждения, чувства, интересы и эмоции. А со временем внутринный мир человека меняется, например цености могут поменятся. С самого рождения, у нас есть внутринный мир и на протяжении жизни мы его изучаем и дополняем, и именно с самого детства, человек спасобен, поменять свой внутренный мир к лучшему или к худшему. Человек с богатым внутренним миром развит и умён, с ним всегда можно найти общие темы для разговора.